5月12日上午，2026世界数字教育大会“智能制造与未来实训”平行会议在杭州国际博览中心举行。此次会议由中国教育部职业教育与成人教育司、浙江省教育厅指导，浙江机电职业技术大学承办，包括领导致辞、主旨报告、圆桌论坛等环节。教育部副部长徐青森，浙江省政协副主席陈擎苍、英国文化教育协会中国区主任、英国大使馆文化教育公使汤志理出席会议并致辞。会议聚焦现代产业体系建设，面向智能制造岗位核心能力需求，以职业教育实训体系数字化升级、产教协同育人场景深化、高技能人才供给适配为重点，共同探讨人工智能赋能教学范式变革，构建未来实训新形态，系统带动职业教育关键要素改革。

会上，清华大学教授韩锡斌、新西兰教育国际推广局副局长茱莉娅·玛丽·沃顿、德国自动化与信息研究所教授雷内·西蒙、中车唐山机车车辆有限公司董事长周军年、英国伦敦大学学院教授穆特鲁·楚库罗瓦、华为技术有限公司高教军团总裁杜敏、高等教育出版社副总编辑张泽等专家作主旨报告。

浙江机电职业技术大学校长贺星岳作题为《破局产教鸿沟：以智能体重构未来实训新生态》的主旨报告，从直面痛点、破局利器、生态重塑和面向未来四个方面分享学校以数字化赋能教学关键要素改革的实践探索。

贺星岳提出，面对智能制造技术的突飞猛进，传统实训教学模式已跟不上技术迭代的步伐，具体表现为“技能、场景、育人”三大脱节的痛点，即技能脱节，产业跑在前，实训落在后；场景脱节，真正的产教融合难以落地；育人脱节，模式固化，评价单一。

面对这些日益凸显的痛点问题，贺星岳提出破局的“利器”在于校企共研“真知”大模型，重构沉浸式实训生态。一是空间重构，打破场景壁垒，打造虚实共生环境。学校依托 VR/AR、数字孪生等技术，构建“线上云端实训+线下实景实操”双轨体系，以AI重塑“教、学、练、评”全链条，以数据驱动实现“标准化实训”到“个性化实训”的跨越。二是教学变革，以产定教，开发场景化实训智能体。以“真知”垂类大模型作为技术底座，学校开发了设备运维、智能车间运维、产线实战等四类智能体，精准对接企业岗位需求，让学生参与真实研发，提升实战能力。

“数智融合的实训不是孤立的试验田”，贺星岳认为，未来实训将倒逼专业、课程、教材与教师的全方位联动升级，推动产教融合“集群共生”。一是专业设置的动态重塑，依托产业大数据平台对专业进行改造升级，完成从“AI+产业”到“AI+专业”的重新定位；二是课程体系的全面重构，依托产业大数据平台动态重塑专业设置，打破学科壁垒构建“平台+模块”课程体系；三是激发教师的内生动力，以赛促教、以训促教，激发教师拥抱人工智能的积极性。

面向未来，贺星岳强调应构建人机共生的实训新生态，持续提升产业适配效能。推动范式重构，深化“师-生-机”三元协同的个性化教学生态，确立“教师主导价值与情感、学生主导建构与探究、智能体提供数据与支撑”的教学新范式；推动要素融通，打造“跨专业项目驱动”的真实工程场景，以未来实训模式联动教学关键要素改革；推动敏捷演进，建立数据驱动的自适应教育治理体系，以全链路数据反馈敏捷反哺专业群与课程体系的动态调整。