图为浙江机电职业技术大学学生正在液压与气动实验台开展实训。

教学之变——

围绕产业链重塑专业与课程

2025年12月，教育部全面启动了第二期“双高建设计划”。据悉，本轮计划在全国范围内布局了60所高水平高等职业学校和160个高水平专业群。浙江省作为职业教育改革先行区，表现亮眼——共有15所高职院校21个专业群入围，其中，学校建设单位数量（6所）、专业群总量（21个）均居全国前列。

教育部明确强调，新一轮“双高建设计划”的核心目标，是突出“办学能力高水平、产教融合高质量”，着力打造技能型高校“国家队”，为强国建设、民族复兴筑牢高技能人才培养示范高地。在这幅宏伟蓝图之下，浙江职业教育是如何探索建设路径的？近日，记者走进部分入选院校，一探他们的实践与经验。

□本报记者 杨 倩

类似的专业升级也出现在浙江机电职业技术大学。该校入选新一轮“双高建设计划”的智能制造工程技术专业群，在传统机械制造专业基础上，面向工业母机产业“智能、精密、复合”的转型方向，实现了系统性的迭代与升级。“过去培养的是能做好零件的工匠，现在要培养的是懂智能、能操控高端设备、会系统集成的复合型人才。”该校智能制造学院副院长吕永锋介绍，为此，学校并没有取消模具设计与制造等传统专业，而是调整其定位，在强化精密制造等核心能力的基础上，为其注入数字孪生、智能检测等新课程模块。

与此同时，课程内容必须紧跟技术前沿，强化企业需求导向。该校数控技术专业教师陈小红对此感受颇深：“以前上课主要讲普通机床操作，现在一半内容要结合五轴联动机床编程，还要加智能系统调试。我们教师也得不断向企业的工程师学习，才能跟上产业发展。”基于此，学校投入5500万元建成1.5万平方米的先进制造生产性实训基地（工业母机中试验证基地），并与凯达机床、海天精工等龙头企业合作重构课程体系，确保学生演练的就是企业正在应用的新技术与新工艺。

这一转型也驱动着师资结构的优化。学校着力打造“双师型”教师队伍，一方面创新设立“产业教授”“科技副总”等岗位，累计聘任“产业教授”7名、选派“科技副总”19名，其中2人入选省级“产业教授”、3人获评省派“科技副总”；另一方面将教师送往企业研修，掌握工业母机核心部件调试等关键技术，有力推动校企人才双向奔赴。这直接惠及学生。2023级学生何贤涛参与了学校与北京华航唯实机器人科技有限公司共建的现场工程师班。他说：“现在练习的就是企业自主研发的控制器调试，由学校老师和企业工程师共同指导，毕业后能直接上手，省去了漫长的适应期。”

从专业重构、课程更新，到不断扩大的“双师型”教师队伍和生产性实训基地，这些扎实的举措正是新一轮“双高建设计划”强调的“办学能力高水平”在育人一线的真实体现，稳步推动着浙江职业教育的内涵提升。

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