为深入贯彻2014年2月26日国务院常务会议提出的“加快发展现代职业教育，开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点工作”，教育部于4月24日至26日在广东召开了“2014年教育部现代学徒制专项工作推进会”。教育部职业教育与成人教育司副司长王扬南、教产处处长白汉刚，以及现代学徒制试点单位代表参加了会议。
会议邀请了上海师范大学副教授关晶博士作“现代学徒制”理论研究汇报，邀请了浙江机电职业技术学院、长春职业技术学院、清远职业技术学院、新余市教育局四家单位分享了其在“现代学徒制”实践探索中的做法和经验。我校副校长王建林在会上作了题为“浙江省扎实推进“双元制”改革，积极探索职业教育“现代学徒制”新途径”的经验分享，从改革试点的背景与思路、实践与成效、制度设计、经验与反思四个方面详细介绍了我校自2007年开始实施“双元制”成人高职教育改革实践。
我校“双元制”成人职业教育教学改革建立了以企业行业为主体、职业院校为基础、政府推动与社会支持相结合的“政、校、企”联动、多元参与的成人高职教育高技能人才培养机制，出台了相应的政府支持文件，制定了一系列配套的教学管理制度。校企双方分工合作、各展所长、共同育人、风险共担，以学生的岗位职业能力培养为主线，以国家职业标准二级（技师）为参考，强调学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，工作本位与学校本位学习相互交替，学生毕业生时可同时获得技师等级证书和大专学历证书。与会专家代表一致认为，浙江省“双元制”成人职业教育与“现代学徒制”的内涵实质一致，是现代学徒制的典型形式，也是半工半读、工学结合的最佳形式。
最后，王扬南副司长作了总结讲话。他高度肯定我校“双元制”成人高职教育改革实践为职业教育现代学徒制实践探索提供了值得借鉴的宝贵经验，指出此次会议进一步增强了大家对做好现代学徒制试点工作的信心，也深化了对“现代学徒制”的理解。他要求，试点单位在会后要细化完善“现代学徒制”理论与实践探索方案，在深刻把握“校企一体化”育人的本质基础上，进一步探索职业教育“现代学徒制”育人模式、构建新型的育人机制、创新管理制度，为构建具有中国特色的“现代学徒制”职业教育体系而努力。
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