由浙江机电职业技术学院跟杭州大和热磁电子有限公司合作培养的“双元制”成人高职班的38位学员正式毕业，他们因此成为浙江省从2007年在全国率先开展“双元制”成人教育改革试点工作以来的首届毕业生。目前该校与浙大中控、中国正泰等知名企业为主的11个企业建立了这种合作模式，还包括永康、湖州、长兴等地。
“双元制”成人教育是以企业行业为主体，职业院校为基础，学校教育与企业培养紧密联系，学历教育与技能培养高度融合，政府推动与社会支持相互结合的成人高等职业教育高技能人才培养体系。此项工作实施3年以来，受到了相关高校、企业和学员的欢迎，取得了明显成效。通过制度创新、管理模式创新、教学设计创新和教学实施途径创新，培养一批试点合作企业适用的高技能人才，使成人高等职业教育成为培养企业适用高技能人才的重要途径，其主要特点正如浙江省教育厅副厅长鲍学军所总结的“校企合作、订单培养、工学交替、岗位成才”。
校企合作 开放办学
“双元制”成人高技能人才教育体系的建立，成功实现了改革：一是“校企合作”高职教育环境的构建和支撑；二是政府、企业、学校等三方面构成学校教育培养的制约要素；三是各构成要素之间处在相互联系、相互作用的状态。
双元制试点班的实施，充分反映了政府在其中的作用，浙江省教育厅浙教高教［2007］133号文件明确了进行“双元制”成人高校教育改革试点，提出要通过校企全面合作，探索并建立企业与学校共同培养高技能人才的双元模式，开创一条中低层技能型人才向高技能人才转化的新途径，并在招生政策上给予了相当的倾斜。
“双元制”成人高职教育在实际办学中采取校企合作的开放办学机制。浙江机电职业技术学院院长管平教授介绍，这种开放合作主要表现为：一是企业和高职院校教学培训场所的合作。其中，企业的车间是为成人高职学员技能培训设置的实习和生产车间，在企业接受技能培训的时间约占整个成人高校学习时间的60%左右。高职院校以理论教学为主，教学时间约占整个培训时间的40%左右。二是实训教师与理论教师的合作。其中，实训教师主要是企业的在职员工，理论教师主要来自高职院校教师。三是教学计划制订、教学内容和教材开发的合作。以成人高职学员的职业能力培养为主线、国家职业标准为参考、坚持企业实用为原则、实践与理论相结合、学员自我发展与岗位实际相结合，企业和高职院校共同制订相应教学模块，基于岗位职业能力需求开发教材，共同进行教学实施。
订单培养 工学交替
“双元制”突出企业人才培养、突出技能培训，因此浙江机电职业技术学院在与“杭州大和热磁”企业合作中，以机械加工技术与应用为定位方向，与“浙江三花制冷”企业合作中以车间生产组织与质量管理为定位方向，充分体现了在为企业服务中以需求为导向、以企业为导向的服务宗旨，满足了企业员工的岗位技能提升需求。
在教学模块设计中，学校会根据企业的要求，精心设计集中教学模块、岗位训练模块。采用“工学交替”的教学方式，按教学模块灵活组织教学，并采用弹性学制。集中教学模块由基础知识模块、基本技术模块、专项技术模块构成。由校企双方委派教师和工程技术人员共同实施；岗位训练模块由企业负责并委派工程技术人员和生产岗位一线师傅负责实施，并且由校企双方共同根据企业生产实际安排的技能培训项目及国家职业资格标准中操作技能训练内容构成。
为体现课程的双元性，校企还共同确定教材的编写与选用，并且在教材中反映企业的具体工作过程。浙江机电职业技术学院和企业针对岗位要求共同开发编写了“双元制”教材，均已在试点班教学中使用。
学以致用 岗位成才
“双元制”教学的实施，为企业职工的成才创造了一条新路。相对系统的专业教学，充实了学生的理论知识，填补了原先专业理论知识的不足，对学生从事的具体工作有了更深的理解，使他们原有丰富的工作经验得到深化，上升到理论，促进他们在工作中的创新，直接参与到企业的技术革新和发明创造中，并能在企业的现场技术应用和管理中独当一面，有些已成为技术岗位能手，有些担当了车间、班组的管理人员。
据杭州大和热磁电子有限公司总经理倪希健介绍，首批38位学员经过3年学习，其中30人经过职业技能技师等级考核鉴定，获得了技师证书。很多人从本岗位的简单操作人员逐步成长为企业的技术骨干。2010年，杭州大和热磁真空事业部有6个项目获得国家级专利，其中4项专利有“双元制”学员参加研发。其中，学员蒋卫金还是“用于产品耐水压检测的检验治具接头”专利的第一发明人。还有多人次多项目获得公司级技术革新奖项。
在浙江省教育厅副厅长鲍学军看来，“双元制”的学员不仅要学文化，还要学技术，毕业后不仅有学历证书，还有技能等级证书，含金量很高。开设这样的培训班，不仅有利于培养企业员工、稳定产业工人队伍、提高企业竞争力，对高职学校提高教育教学和服务企业的能力同样大有帮助，他希望这一改革试点将来能够拓展到全省甚至全国。
中国就业培训指导中心主任刘康讲，浙江试水“双元制”最重要的意义在于，加快了技工的培养速度。以往从一个初级技工到拥有技师资格，不但要找个好师傅，有自学能力，还要加上天时地利，熬十余年修成正果。“双元制”的出现起码将这个周期缩短3－5年。这意味着，市场紧缺的高技能人才从个体培养走向了批量培养。
“双元制”成人高职教育改革试点历时3年，浙江机电职业技术学院已发展成为“双元制”成人高职教育的示范院校，充分利用高职院校的教学改革成果与企业的资源，将成人教育办到企业中，开创了“校企合作、订单培养、工学交替、岗位成才”的“双元制”成人教育特色，探索并建立了适合我国国情、适合区域经济发展的高技能人才的培养模式，开创了一条中低层次技能型人才向高技能人才转化的新途径，为建立符合中国国情的终身教育体系作出了突出贡献。
——原载《中国教育报》2011年6月13日
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