数智时代高职创新创业育人生态系统建构
熊峰 周增逵
摘 要：数智时代高职创新创业教育要充分利用大数据、人工智能等信息技术，更新教育理念、创新教学方法，深化产教融合、拓展实践平台，加强队伍建设、完善运行机制，打造高职创新创业教育多维联动平台，培育良好创业生态环境。
关键词：数智时代;高职;创新创业教育;生态系统;
科技改变生活，教育引领未来。人类正迈入以大数据、人工智能、云计算、5G等新技术为代表的数智时代。面对数智时代呈现的教育新形势、新变局，高职院校理应积极更新教育理念，转变创新创业教育的思路，更新创新创业教育的理念，充分利用大数据、智能化等信息技术手段，探索教育新路径，提升高职学生的信息化水平和创新创业能力，有效回应和满足学习者个性化、多元化的需求，打造新时代高职创新创业教育良性循环、全面发展的生态系统。
数智时代高职创新创业教育面临的发展机遇
在“大众创业、万众创新”浪潮下，高职院校大力发展创新创业新教育，不仅可以培养高职学生的创新思维、创业意识、创业精神和创新创业能力，提升人才培养质量、满足对创新型人才的现实需求，也成为我国经济社会发展、优化产业结构、发展数字经济的新引擎、新动能和新抓手。
创新是创业的基础和核心，创业是创新的实践和目的，两者相互依赖、相互促进、不可分割。在数智时代，大力发展创新创业教育顺应了时代发展趋势，可以激发学生的创新创业自主意识，深化创新创业教育理念、拓宽创新创业教育载体、延伸人才培养的有效途径，拓宽就业渠道，提高学生就业率和就业竞争力，进而提升国民整体素质和综合竞争力。
通过多元、开放、立体、即时的数智信息技术，整合利用社会资源，将创新精神、创业意识教育、创业实践纳入人才培养的全过程，建立和完善创新创业教育课程体系，实现创新创业教育面向全体学生、融于人才培养全过程，破除传统教育模式的时空限制、资源限制，推动高职创新创业教育从传统的教学时空、教学模式转变为虚实一体、线上线下相互融合发展的立体化、全覆盖、超时空、可视化的教育新形态。
面对5G、大数据、人工智能、物联网、数字技术等新兴技术的战略布局和大力推进，数智技术与传统行业的融合发展正加快推动技术的进步、效率的提升、产业的变革以及推动实体经济和新生产力的变革。数字化的浪潮正全方位渗透到经济社会生活的方方面面。拥抱智能互联网时代，激活数据要素潜能，推进数字技术、智能技术和高职创新创业教育的深度融合，助力创新创业教育发展新动能，开启学生智慧创业新方式，推进高职教育治理能力现代化建设再升级。
数智时代高职创新创业教育需要解决的问题
高职院校通过开设相关课程、组织专业大赛、举办辅导培训等一系列活动，在创新创业教育上取得了成效、获得了关注，也推动了师生创新创业的提升，但也呈现出一些需要解决的问题。
首先，应提高对高职创新创业教育的认识、明确目标，提高重视度和参与度。应从创新创业教育的本身出发构建系统完善的培养体系和培养方案，不能仅仅把创新创业教育作为提升就业率的一门职业生涯规划课抑或就业指导课等公共理论课程，应将创新创业教育的核心要义真正落到实处。
其次，当前一些高职创新创业教育课程的设置方式比较单一、教育场地和教学资源有限、相关课程设置不够合理，所以，对于对接和满足智能化时代对创新创业教育提出的新要求还有更多进步空间。当前，众多高职院校相继建设了创业基地、众创空间、孵化器等创新创业教育平台，但提供的整体服务内容和基本设施层次较低，与企业需求和市场前沿技术还存在一定的差距，导致实践平台的利用率不高，难以形成经济价值。
再次，目前高职创新创业课程教师构成复杂，应提高系统培训，应克服重理论轻实践的教学倾向，提升整体教学水平，提高课堂教学效果。高职院校在一定程度上产教融合基础不牢，缺乏具备实践经验的“双创”教师与功能完备的实践平台，使得“双创”教育偏重理论化的课堂教学，与专业教育脱节，实践导向还未显现出来。
最后，高职创新创业教育应提高针对如何培养学生的创新能力与创业精神的整体谋划和运行管理机制。在实际教学中，许多学生虽然可以充分参与到实践活动之中，但这一实践与实际环境还有更多提升空间。同时，由于高职院校缺乏与政府、企业、行业组织等机构的协作交流，需要提升和支持学生创新创业的意识和能力。
科学构建数智时代高职创新创业育人生态系统
数智时代高职创新创业教育要充分利用大数据、人工智能等信息技术，更新教育理念、创新教学方法，深化产教融合、拓展实践平台，加强队伍建设、完善运行机制，整合社会资源，打造高职创新创业教育多维联动实践平台，培育良好创业生态环境，构建融合课程教学理念、课程教学内容、专业师资队伍、实训实践基地、运行保障体系为一体的全方位双创育人生态系统。
1. 更新教育理念、创新教学方法
理念是变革的先导。伴随着信息技术、智能化水平的提升和应用，高职创新创业理念认识和知识更新不断加速，建立适时全面的学生成长个性化、系统性的创新创业体系，充分利用智能信息技术，营造交互式、虚拟化和沉浸式教育环境，推进探索理论与实践、线上与线下融合的多样化教学模式，不断丰富教学手段，提高学生学习兴趣和课堂教学效果。高职院校还要深入调研和把握当下市场需求和现状，优化人才培养方案，保证学生的素质得到进一步提升，优化课程结构，适当提高创新创业类课程的比例，运用多种教学方法，使教学更具有针对性，将原有的理论教学转变成实践环节，真正落实创新创业教育的目标要求。
要将创新精神、创业意识教育、创业实践纳入人才培养的全过程，建立和完善就业创业教育课程体系，实现创新创业教育面向全体学生、融于人才培养全过程。要组织精干力量，针对创新创业基础、“专创融合”课程课堂教学需要，兼顾“双创”教育第二、第三课堂，以“双创”知识传授、能力培养为主要内容，引入相关新技术、新方法、新商业模式，分层分类精心设计针对性强的教学项目，课内课外融通、线上线下对接，为从源头上提升教学效度筑牢基础，推进高职创新创业教育课程开放性建设，构建高职创新创业教学的长效运行机制。
2. 深化产教融合、拓展实践平台
产教融合是职业教育发展必然和改革关键。高职院校要挖掘企业优质资源，整合产教多方资源，校企共建创新创业教育教学平台，实施多维协同育人的深度融合，鼓励并支持创新创业教师到企业挂职锻炼、参与社会行业的创新创业实践和企业挂职锻炼，聘请企业家、能工巧匠和优秀校友担任校外创业创客导师，实行创新创业校企双导师制，促进校企深度融合。为了进一步落实双创教育，高职院校要设置专门的咨询服务中心，为学生答疑解惑，提供专业的就业指导服务。高职“双创”教育学科外延广，综合性育人平台，高职院校需要基于专业集群，凝聚建设力量，整合校内外分散的优质教育资源，引入产业高新技术与管理经验，多方合作共建生产经营、创新创业、教育教学、价值塑造多功能耦合的综合性育人平台，并充分利用数字化、新媒体方面的先进技术，建设线上育人平台，从而建成线上线下互联互通、相互补充的现代化育人平台，为“双创”教育项目化教学提供一体化优质平台载体。
鉴于育人平台建设的难度，高职院校要着眼建成“双创”教育生态系统的长远目标和教学的迫切需要。首先，科学定位平台功能。针对“双创”教育教学项目跨学科高集成度的特点，科学规划平台建设，依托产教融合专业集群育人平台，统筹兼顾专业、创新创业、课程思政教学需要及学生课外实践活动需求，注重多功能之间的关联性，科学定位平台功能，分类分区建设。线上线下分类设计，线下难以建成的，先建线上平台。其次，合力打造线下实践平台。基于专业集群，畅通原有专业、思政育人平台，整合分散的平台功能；引企入校，增强企业育人主体地位，校企合作共建、共管、共享部分校内育人平台，引入创新型企业文化，营造商业氛围；与地方科技园、产业园紧密合作，建设校外育人平台，从而建成校内外一体化育人平台。最后，加快建设线上育人平台。依托原有数字化教学平台，应用增强现实、虚拟现实等技术，建设模拟实践、模拟检验等功能区，在虚拟空间中模拟实际场景，指导学生进行模拟操作。
3. 加强队伍建设、完善运行机制
师资队伍是教育教学的核心要素，也是创新创业教育改革的主力军。“双创”教育教学对师资跨学科知识背景、实践经验、教学设计都提出了要求，高职院校可组建包括“双创”教育校内专任、兼任与校外兼职教师在内的多样性复合型师资队伍。基于此，依照教研合一思路，以“双创”教育专任教师为主体，合理吸收兼任与兼职教师参与，分类组建学科优势互补、结构与规模合理的教研团队，并面向全体学生开设创新创业必修课程，组建相关课程教研团队；面向特定专业学生开设“专创融合”选修课程，相应专业集群组建相关课程思政教研团队。同时，加强业务能力培训，并促进不同学科背景、不同工作经历的成员之间相互学习，取长补短、扬长避短，努力提升“双创”教育教学胜任力。
高职院校要强化顶层设计和体制机制建设，形成统一领导、齐抓共管、开放合作、全员参与的创新创业教育工作机制，整体规划和实施学校创新创业教育项目化的教育教学改革，积极探索创新创业学分积累与转换、休学创业等制度，构建学生创新创业保障体系。真正激发出高职院校师生创新创业的激情和活力，强化高职院校师生创新创业的意识，形成高职院校师生创新创业的长效机制。高职院校要结合行业和专业特色，在企业中聘请前瞻性优、实务经验强的行业企业优秀人才担任创新创业导师，切实提高学生的“双创”意识和素质。在此基础上，着力强化自身建设，持续打造强大的创新创业导师队伍，聚焦主要目标与重点任务，实施激励与规约兼顾的管理机制，营造积极进取、争当先锋的团队文化氛围，完善创业创客导师管理办法，配套相关激励措施，完善学校科技成果处置和收益分配机制。
参考文献
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